STAR課程綜合提升對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日常活動6大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。
循證實踐
40年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前，SAS已經(jīng)與美國、歐洲等國家2500多所地區(qū)學校合作，超過25000教育工作者接受了SAS的培訓。
4個等級、6大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設置4個等級：level 1,level 2,level 3，入學準備
涵蓋6大教學維度技能：對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日常活動
通過綜合性的評估，為每一位兒童設計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3大策略
循證教學策略，基于ABA（應用行為分析），在教學中綜合應用：
Pivotal Response Training關鍵反應訓練法（PRT）
Discrete Trial Training離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching功能性日?；顒佑柧殻‵R）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports正向行為支持法”融合應用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨立任務、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應用和泛化，進一步提升孩子在日?；顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰?。
本土化、為入園入學打好基礎
結合學員入園入學的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學、閱讀“等相關學術知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規(guī)則、適應集體學習環(huán)境。
分班標準：根據(jù)評估結果，按照學員能力水平進行分班
